1.（单选）用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再用金字塔的形式呈现出材料的要点及各种观点的直接关系。这种学习策略属于（）。

A．监视策略

B．复述策略

C．精细加工策略

D．组织策略

2.（单选）弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）。

A．元认知知识

B．元认知监控

C．元认知体验

D．元认知计划

3.（单选）把在一元一次方程的解法中获得的规则运用到一元一次方程不等式的问题解决中，解释这种迁移现象的最佳理论是（）。

A．形式训练说

B．经验类化说

C．相同因素说

D．关系转化说

4.（单选）学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是（）的影响。

A．学习任务的相似性

B．原有的认知结构

C．学习的心向与定势

D．学习的指导

5.（单选）学生能指出生字的字形结构，用学的生词造句，在病句中找出错误部分。这属于学习过程的（）阶段。

A．理解

B．分析

C．应用

D．综合

6.（单选）教育无目的论的代表人物是（）。

A．柏拉图

B．赫尔巴特

C．杜威

D．布鲁纳

7.（多选）下列观点中，属于社会中心课程理论的有（）。

A．以掌握学科基本结构为目标

B．课程的价值在于培养学习者的公民意识和民主意识，重建社会秩序和社会文化

C．课程内容的组织要围绕社会重大问题

D．课程组织要心理学化

1.【答案】D

【解析】本题考查的是学习策略中的组织策略。组织策略指根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的策略。组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格。题干所述为利用关系网络图来帮助记忆，属于组织策略。

2.【答案】B

【解析】本题考查的是元认知的成分。所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个相对独立但又相互联系的成分：元认知知识(即对认知过程原知识和观念)和元认知监控(即对认知行为的调节和控制)。元认知监控成分是对认知活动的监测和调控的动态过程，是元认知的核心成分。

3.【答案】B

【解析】概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。题干所述是经验类化说的典型现象。

4.【答案】C

【解析】定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它支配人以同样的方式去对待同类后继活动。定势的作用有两重性，即积极的促进作用和消极的阻碍作用。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。

5.【答案】C

【解析】布卢姆将认知领域的教学目标由简到繁分为6个层次：(1)知识；(2)理解（领会）；(3)应用；(4)分析；(5)综合；(6)评价。其中，应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的“应用”，以“知识”和“领会”为基础，代表较高水平的理解。例如，指出生字的字形结构；用学过的生词造句；在病句中找出错误部分；说出一段文字的逻辑顺序的错误等。

6.【答案】C

【解析】杜威曾经指出：“教育的过程，在它自身以为没有目的，它就是自己的目的。”“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”由此可见，杜威持教育无目的论。

7.【答案】BC

【解析】社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。社会改造主义课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。